Evaluation de la performance orale en français langue étrangère de lycéens kabylophones

Abstract

Le présent travail peut être abordé sous un autre angle, en suivant d’autres approches et d’autres descripteurs généraux ou critères d’évalua tion. Il comprend bien évidemment des limites. De nouvelles études théoriques et analytiq ues visant d’autres publics peuvent donc s’imposer afin d’extrapoler et de perfectionner dav antage, d’une part, la conception de l’évaluation et, d’autre part, les instruments de v érifier, dans le concret, si nos critères peuvent être réellement appliqués par un apprenant en situa tion d’enseignement et apprentissage de la langue orale. Ces axes et bien d’autres, constituen t les potentielles pistes de recherche que peut inspirer cette étude sur l’oral et son évaluat ion en milieu scolaire en Algérie. Nous le voyons, les axes de recherche relatifs à l’évaluation de l’oral des élèves sont donc multiples et permettent de nourrir des études assez riches et diversifiées. Il nous reste cependant, et pour conclure, à mettre en relief l’u n des problèmes récurrents dans l’enseignement de l’oral et qui se trouve lié aux a ctivités proposées aux apprenants afin de développer l’oral ; elles sont quasi inexistantes d ans les programmes, ainsi que les manuels scolaires relevant du cycle secondaire en Algérie. L’objectif de cette analyse est d’aider les e nseignants et formateurs qui ont intégré le développement de la performance orale dans leurs pr ogrammes de formation, et de leur présenter de nouvelles propositions en matière de l ’évaluation de l’oral. Celle-ci semble, en fait, difficile pour certains enseignants que nous avons rencontrés dans le cadre de notre enquête, tandis que d’autres nous ont affirmé qu’il s ne savent plus comment procéder, ni sur quoi se focaliser afin d’évaluer objectivement et e n toute transparence cet aspect oral de la langue. Une telle analyse servira de ligne de condu ite aux enseignants, aux évaluateurs, et même aux apprenants. Elle permettra, aux uns, de sa voir sur quoi se baser lorsqu’ils seront 346 amenés à contrôler les productions orales de leurs élèves, et aux autres de connaître quels sont les éléments qui rentrent en jeu pour garantir une communication spontanée et efficace. Finalement, nous suggérons qu’au-delà du mon de scolaire, notre recherche pourrait intéresser tout chercheur en linguistique désireux de mieux comprendre ce que sont la compétence communicative et son évaluation.